教育信息化行动计划

摘要：本文在介绍《教育信息化2．0行动计划》提出的伟大目标的基础上，认为要想贯彻落实这一目标，需从三个方面去努力:一是要在教育信息化2．0时代有效培养青少年的核心素养;二是要在教育信息化2．0时代大规模实施中国特色创客教育体系;三是要在教育信息化2．0时代广泛倡导中国式翻转课堂。

关键词：教育信息化;核心素养;创客与创客教育;翻转课堂;跨越式教学

跨越式教学和翻转课堂之所以能取得显著成效，有个共同的原因，都非常关注课堂教学结构的变革。课堂教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它体现在课堂教学系统四个要素(即教师、学生、教学内容、教学媒体等四要素)地位和作用的改变上:

1)教师由课堂教学的主宰者和知识的灌输者、传授者，转变为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者;

2)学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者以及情感体验与情感内化的主体;

3)教学内容由依赖一本教材，转变为以教材为主，并有丰富的信息化教学资源(例如，学科专题网站、资源库、案例库、课件库、光盘等)相配合;

4)教学媒体由只是辅助教师突破重点难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教师教的工具，又是促进学生自主学的认知工具、协作交流工具与情感体验及内化的工具，此外还要有一整套教学模式来落实教学结构的变革。

近年来，国内外许多学者对翻转课堂的意义与作用做过分析与研究，但迄今为止，(除了我们以外)还没有人将翻转课堂对教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素的地位和作用的改变综合在一起进行过论证，因而未能抓住变革课堂教学结构这一至关重要的问题。其实，变革课堂教学结构才是翻转课堂的最主要特征，也是翻转课堂取得成功的根本原因。

再从教学模式上看，比较(跨越式教学选的是小学语文“2-1-1”模式、英语“1-1-1”模式、数学是“教师主导下的五环节探究”模式)发现:三个学科跨越式教学模式的基本内容与翻转课堂的“课前、课中”环节的内容很相似。

以小学语文学科为例，低年段(1～4年级)的教学模式，若从教学过程的时间安排看，可看作是由两个环节组成的“2-1-1模式”，其实施要领是:

1)前20分钟主要通过发挥教师主导作用，讲解课文、释疑解难，达到课文教学目标的基本要求;

2)后20分钟主要通过促进学生自主学习、自主探究，巩固、深化、拓展对课文教学目标的要求。其中前一半(约10分钟)时间主要用于扩展阅读，后一半(也是约10分钟)主要是写话练习。对于认知类教学目标，后20分钟可以巩固、深化对当前所学知识技能的理解与掌握;对于情感类教学目标，这后20分钟可以促进学生完成对情感、态度、价值观的感悟、体验与内化，特别有利于良好思想品德及综合素质的培养。

由此可以看出，跨越式“2-1-1模式”是否有些翻转课堂的味道?翻转课堂把听老师讲授放在课前(课前在家里看教师的视频录像———教师授新课)，把学生的自主学习、自主探究放在课堂上(课堂上学生在教师指导下自主学习)。跨越式教学则是把老师讲授放在一节课的前半段(前20分钟，教师授新课)，学生在教师指导下的自主学习、自主探究则放在后半段(后20分钟，学生自主学习、自主探究)。从表面上看，二者似乎完全不同，但若从二者都关注教师主导作用的发挥和学生的自主学习与探究，都关注课堂教学结构的变革这一本质特征上看，两者又是完全一致的。

英语和数学学科教学模式实施的具体细节、操作方式尽管有所不同，但都关注并力图实现课堂教学系统的四个要素(即教师、学生、教学内容和教学媒体)地位和作用的改变，也就是都努力变革传统课堂教学结构，且在每个学科的教学模式中，学生在教师指导下进行自主探究的时间都不少于一节课的1/2(甚至1/2以上)，这正是跨越式教学与翻转课堂非常相似的又一重要特点，即两者都非常关注教师主导作用的发挥和学生的自主学习与探究，都改变了四个要素的地位和作用(尤其是改变了传统的师生关系)，都发生了课堂教学结构的深刻变革。正因为如此，许多校长、老师们才会把跨越式教学称为“中国式翻转课堂”。

(四)为何倡导“中国式翻转课堂”

由于跨越式教学和西方翻转课堂的本质特征完全相同，所以西方翻转课堂所具有的全部优点，跨越式教学也都具有;但由于跨越式教学是基于高效课堂———充分利用课堂教学时间(小学40分钟，中学45分钟)让学生多读、多写，不增加学生的课业负担，不占用学生的课后时间，所以西方的翻转课堂所具有的限制条件和面临的诸多挑战，在跨越式教学中都不存在，换句话说，跨越式教学具有西方翻转课堂的全部优点，却能避免其所有的缺陷与弊端，这正是我们为何要倡导中国式翻转课堂的根本原因所在!如上所述，西方翻转课堂最早出现在2007年美国科罗拉多州，而跨越式教学早在2000年9月就已在我国深圳市南山区小学开始了，比西方整整早了七年。这表明，中国智慧和中国方案在国际教育信息化领域有其独特优势，中国式“翻转课堂”值得其他国家(尤其是“一带一路”国家)学习借鉴。

参考文献：

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