数字公民教育与新兴教学方式

摘要：人们进入信息时代，同时在传统的现实空间和虚拟的数字空间里生存，享受两种空间带来的权利和便利的同时，也需要受到两种空间的道德规范和行为准则的制约。身为信息时代的数字公民，人们有一套在数字空间里需要遵循的道德规范和行为准则。该文分析、梳理了有关数字公民的研究与实践，阐述了数字公民教育的标准、要素及其分类，并从数字公民教育的视角对当前我国教育领域综合改革及教育信息化发展中所面临的热点和焦点问题，如教育公平、教育国际化、大数据分析、新兴教学方式等进行了解析，以期对我国的教育领域综合改革、教育信息化创新和数字公民教育发展有所启发。

关键词：信息化教育；数字公民；数字公民教育；教育信息化

信息技术在教育领域不断扩散，使教育不断更新和变革。信息技术与教育深度融合的最直接成果，体现在教育教学方式的转变上。近年来，在这一过程中涌现出来的诸如微课、慕课、翻转课堂和创客，就是教育理念创新和教学模式改革的最佳范例。微课是短小精悍的在线教学视频，能很好地满足学习者自定步调的个性化学习，即可查漏补缺又能强化巩固知识，是课堂学习的重要补充。“慕课”是大规模在线开放课程的简称，它有助于优质教育资源的广泛共享，能够促进教育公平和学习型社会建设，有利于国际化和信息化教育生态的形成。而创客则强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，已逐渐发展为跨学科创新能力培养的新途径，正塑造着一种新的教育文化。这些新兴的教育教学理念与模式一方面为我们推进数字公民教育提供了新途径，另一方面也需要以高质量的数字公民教育作为基础支撑。因此，在推进教育教学模式改革的过程中，既需要结合数字公民教育的实际情况进行综合考量，同时也只有全面提升数字公民教育的质量与水平，创新性的教育教学改革才能取得更好效果。

微课和慕课都是教育信息化过程中产生的教学资源和教学平台，可以让学习者突破时间、空间和数量的限制，更加便捷、自由地学习。然而，这些教学资源和教学形式对教师和学生也提出了新的要求，要想更好地利用这些资源和平台，让更多人得以畅享它们带来的切实便利，数字公民教育就需要在数字准入、数字素养和数字健康三个方面做出更进一步的努力。由于微课和慕课是在线的教学资源和平台，因此教师和学校必须保证学习者具有充分的数字准入机会和较高的数字素养水平，只有这样才能够让各种优质的资源和平台切实发挥应有的效能。从学习者的角度来讲，他们只有具备基本的数字准入机会和数字素养水平，才能够更加充分地接入和使用这些资源和平台，促进自己的学习，并在这一过程中不断成长为合格的数字公民。最后，学生、教师和学校在开发和利用这些资源和平台时，应该注意数字健康问题，一方面避免过度使用或依赖造成身体健康问题，同时也应营造积极、健康的学习环境，保证师生的数字健康。

翻转课堂是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。这一新兴教学模式的开发和推广，也对数字公民教育提出了新要求。总体而言，在翻转课堂这一教学模式中，因教学重心的前移，教师和学生需要具备更高水平的数字素养与能力。我们认为，除了必备的数字准入和数字素养之外，要想组织成功、有效的基于翻转课堂模式的教学，教师和学生还需具备数字通信能力，保证课堂内外、线上线下的及时、有效沟通，以评估和巩固教学效果。同时，教师还需特别注意知识版权和所有权等数字法律方面的问题，即在准备课堂内外、线上线下的学习视频和资源时，不可直接照抄照搬或者挪用他人已有资源。如需引用，需注明来源或出处等，避免引发版权纠纷。

创客教育所提倡的学习者亦是创造者，把学习过程作为创造过程，利用不同的工具特别是数字信息技术，将不同的想法变成现实等，与现代教育理念十分吻合[17]。但同时也给学生、教师、学校乃至整个社会的数字公民教育提出了更高要求和挑战。创客教育应是教育信息化发展到较高阶段的教育模式和教育形态，就目前我国教育发展的状况来看，并非所有学校和环境都已准备好迎接创客教育的挑战，3D打印等新技术对许多偏远地区而言还仅仅只是一个概念而已。这就要求社会和学校为师生提供公平、充分的数字准入机会，创造安全、健康的教学环境。仅仅就这一点来说，我们都还有很长的路要走。与此同时，创客教育“边做边学”的理念要求作为教育主体的教师和学生具备较高的数字素养和技能，可以熟练动手操作和运用有关技术进行实践创新。但实际上，并非所有人都是理想的动手主义者，有一部分人天生动手能力较弱，不善于“边做边学”，如何让他们成为创客，也是一大挑战。因此，创客教育的实施和普及需要在提高整个社会数字准入度的同时，思考如何兼顾数字素养程度不同的数字公民，让创客教学活动更具灵活性、多样性和普适性，才能够保证创客教育真正落到实处，稳步良性发展。

参考文献：

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