中国教育信息化20年巨变

摘要：我国教育信息化发端于1995年中国教育和科研计算机网接入互联网。20年来中国教育信息化剧变的不同表现，说明我国教育正处于信息化由量变到质变的临界点上。文章指出，新型的信息化环境建构必然会导致教育形态变革，走向智慧教育；而智慧教育是高度信息化支持发展的教育新形态，正由智慧教育1.0向2.0快速转型发展。

关键词：智慧教育2.0；智慧教师；智慧学习；智慧课程；智慧校园

十多年前我国提出以教育信息化引领教育现代化的发展战略，近几年教育信息化的引领性战略地位越发凸显，如刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上提出以教育信息化全面推动教育现代化。那么，我国教育信息化起于何时？至今发生了哪些重大变化？所发生的重大变化对教育发展的走向会产生哪些深远影响？这些问题的研究对于我国教育以史为鉴，抢抓机遇，赢得未来有重要意义。

我国教育信息化起于何时的说法多样，如有从计算机引入我国教育开始、从邓小平提出“计算机要从娃娃抓起”开始、从我国开展多媒体计算机教育开始等不同的观点。我们认为，要确定我国教育信息化的起点，前提是确认教育信息化的技术特征，而满足其全部技术特征的时刻，便是教育信息化的起点时间。关于教育信息化的基本特征，人们大多认同祝智庭教授[1]的教育和技术二层面分析说，即认为其技术层面的特征是数字化、网络化、多媒化和智能化，而这其中的网络化一定是互联网化。中国教育和科研计算机网（CERNET）最早在1995年连通互联网，此前我国教育虽已开始了数字化、多媒化以及智能化的实践，但直到1995年，教育信息化的四大技术特征才都得到一定程度的体现，故我们认为应将我国教育信息化的起始年定为1995年。

1、中国教育信息化20年巨变

对于从1995年至今20年来教育信息化的迅速发展，人人都有切身感受。但只有将现时点与20年前的起点进行比较，才能真正感受到变化之巨。1994年我国启动CERNET实验研究，1995年初始的CERNET出口带宽为128Kbps，2014年12月已提升至66560Mbps[2]——20年间出口带宽整整提升52万倍，平均每年翻一番，其发展速度超过信息技术CPU每隔18个月速度翻一番的摩尔定律。国际出口带宽巨变只是教育信息化巨变的缩影，教育信息化20年巨变还表现在如下方面：

2、上网速度及信息加工处理速度不断攀升

20年前网络下载速度达K就让人激动不已，现在下载速度为几十兆是常态；原先下载文本文件要等待很长时间，现在在线观看高清视频都非常流畅，远程视频交流也步入高清时代。比如，早先用计算机渲染动画视频，有时需要数十小时的等待，现在最普通的计算机在几十分钟内就能完成任务，可以说文本和图像等信息资源的获取、加工、交流已进入一个新时代。这种变化的最大特点是“快”，让人们进行数字化加工、建设、交流等有非常高的效率。

3、数字化获取加工设计使教育信息精彩纷呈

通过“看”获取信息是学习的重要途径，20年来在信息“视”方面的变化非常大。几年前电视机分辨率还处于标清水平，而今在我国教育领域，视频获取与呈现已进入高清、超高清时代。随着多媒体投影机的兴起，电视机在学校曾一度被边缘化，甚至从教室中淘汰出局；然而，只有十几年时间，电视机又以其超高清晰度、电视电脑一体机的形式以及薄而大的屏幕等优势重返教室。如今，触摸交互、体感交互、WiFi链接、移动控制等手段，使教与学结合得天衣无缝。当然，投影也不会轻易退出历史舞台，而是正在诠释3D、4D、5D、全息的多姿多彩。这种变化的最大特点是“清”、“精”、“巧”，为人们的学习和交流提供了高质量的服务。

参考文献：

[1]祝智庭.教育信息化:教育技术的新高地[J].中国电化教育,2001,(2):5-8.

[2]中国互联网络信息中心.第35次CNNIC报告:中国互联网络发展状况统计[Z].2015:2.

[3]张婷,李子运.量化自我技术支持的未来学习构想与实现[J].现代教育技术,2015,(3):18-22.

[4]陈然,杨成.量化自我:大数据时代教育领域研究新机遇[J].现代教育技术,2014,(11):5-11.

[5]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育,2014,(1):29-34.

[6]陈耀华,杨现民.国际智慧教育发展战略及其对我国的启示[J].现代教育技术,2014,(10):5-11.