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计算机教学

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学生职业核心能力培育的计算机教改模式
信息来源:《电子制作》杂志社 发表时间: 2021/12/15 阅读数:220

学生职业核心能力培育的计算机教改模式

摘要高职院校主要是以培养职业化技术人才为方向,职业核心能力的培养是其教育的操作方向。随着高等教育改革的不断深入,高职教育也迎来了新的挑战和发展机遇,高职院校只有立足于当前的教育发展新形势,以学生职业核心能力的培育为导向,推进教学模式的转型,才能够帮助高职教育实现质的突破。文章以计算机为例,探讨了以培育学生职业核心能力为核心的教改模式,以供参考。

关键词高职;计算机;职业核心能力;培育

1优化课程设置,满足学生职业发展新需求

高职院校是培养技术型人才的重点基地,相比于其他培养研究型人才的综合性高校,高职院校把重点落实到“应用”上。学校在培养学生时要求学生能够做到“学以致用”,即是能够把理论性的知识综合应用到实践当中。结合社会用人单位对高职学校计算机应用能力的实际需求,学校在进行课程设置时,可以从学生的职业发展新需求出发,进行课程的优化改革。首先,课程发展要个性化、多元化。学校在设置课程时,不能够依样画葫芦,盲目性地把某些权威院校的课程模式搬进来,而是根据自身的“职业化’,’’应用型”特色,把专业特色融入到计算机课程当中。其次,课程要专题化。为了能够满足不同专业学生的计算机能力发展需要,让学生能够根据自身的专业发展和实际需要选择专题课程,让学生能够在专题性学习中提高职业能力,增强综合素质。当然,面对部分计算机能力水平较低的学生,学校还要开设基础班,让他们能够掌握一定的计算机基础技能,为后续的就业奠定良好的基础。

2教育手段多样化,增强学生的职业应用能力

(1)以职业为导向,变革教学新模式

基于职业核心能力培育的计算机课程教学,绝对不是仅仅教会学生操作计算机,而是要发展学生的思维能力,让学生能够运用所学去解决实际性的问题。当学生能够在计算机课程里,把自己所沉淀的计算机思维运用到专业的学习中,以及应用到职业当中时,那么他就已经培养了职业核心能力。所以,教师在开展计算机教学活动时,不能够过于侧重基础理论知识的教授,而是要联系学生的职业发展,以学科教学服务职业发展为主,突出计算机实践技能的培训,紧跟时代发展趋势,瞄准社会计算机专业岗位能力要求,进而培养拔尖的技术人才。

例如:在教授学生运用Photoshop"软件制作海报时,教师就可以带领学生走出课堂,实地观察不同领域的宣传海报,让学生在实地观察中了解不同领域对海报设计的要求。那么在此基础上,教师就可以结合不同专业的学生,让他们从面向企业的需求出发,设计一份海报,从而有针对性地锻炼学生的观察能力和创造能力。当然,为了能够更好地进行职业化教学,教师在上课前,还需要对各知识点的应用情况有一个深入的认识,有选择性地对内容进行筛选和创新,使教学内容能够满足学生的职业发展需求,做到“因职业需求施教”。

(2)采用项目教学法,通过实例开展学习

项目教学法的最大优势在于融合了理论知识与实践技能,其改变了传统教学中“教师讲,学生听”的不足,构筑了“以项目为主线、学生为主体、教师为引导”的新型教学模式,解决了“重理论轻实践”的教学问题。在高职计算机课程教学中开展项目教学,实质就是结合非计算机专业学生的职业发展需求,选择具有典型性的实例开展教学活动,让学生能够在教师的引导下,结合教师给出的实例,搜集相关性的信息资料。在搜集资料完毕后,再从教师给出的问题出发,通过小组研究协作,运用已有的知识创造性地解决问题,进而完成教师布置的项目学习任务。

譬如:在教学Excel”中的“排序和筛选”这一知识点时,教师就可以邀请计算机专业的学生帮忙,让他们向学生展示如何对成绩进行排序和筛选。那么在演示结束后,教师就可以结合演示给学生布置任务。学生们观看演示后,都热情高涨,蠢蠢欲试,马上采取行动去完成老师布置的学习任务。在任务的驱动作用下,学生们积极开展了协作学习,在协作中轻松地学会了如何在excel中对成绩进行排序和筛选等,基本掌握了排序以及筛选流程。当然,为了能够进一步调动学生的学习积极性,教师还可以在学生完成任务后,以小组为单位展示各小组推荐的作品,让学生能够体验成功的愉悦。

3以职业为导向,合理安排实践教学环节

计算机课程教学以实践技能的培养为主,学生在掌握了相关理论性知识后,必须要通过实践强化,才能够把理论转化为技能,才能够培养学生的计算机应用能力。所以,高职院校必须要完善实践教学条件,合理安排实践教学环节,为学生提供更多的上机操作机会,才能够增强计算机学科教学的实用性和扩展性,才能够进一步发展学生的实践操作技能。计算机室是学生进行实践训练的场所,是计算机实践教学的基本保障。为了能够凸显高职院校培养“职业化”人才的特色,把学生培养成为受用人单位青睐的人才,学校应立足于时代发展态势,加大资金投入,从“硬件”上丰富计算机实验条件,增设相应的设施、设备,提高计算机室的功能。当然,在学生完成上机操作后,还需要上交相应的实验报告,教师要结合学生的实验报告分析学生在上机操作过程中存在的不足,并找出相应的改进策略,以确保实验教学质量。

4落实校企合作机制,强化培养学生的职业核心能力

校企合作是在知识经济时代背景下衍生出来的一种人才培养模式,它是高职教育改革与实践的一个重点方向,是实现专业知识向职业核心能力转变的一种途径,同时也是培养新时代所需要的技术型人才的重要渠道。在高等职业教育改革深入发展的影响下,高职院校的校企合作工作也取得了可喜的成绩。当然,计算机作为一门实用性的课程,其在落实校企合作时,应要坚持“注重技能,突出应用”的教育方针。也就是说,学校要根据学生的需求,个性化地为学生提供实习的机会和平台,让学生能够在实习中真正参与到实际的计算机操作,帮助学生掌握相应的职业化技能,提高就业竞争力,提高就业率。

参考文献

[1]闫淼.培养高职计算机专业学生职业能力问题与对策研究[J].才智,2014 (35)200.

[2]孟敬.高职计算机专业学生职业能力培养策略[J].科教导刊(中旬)2014(10)235-236.

[3]刘剑英.以专业核心课程培养高职学生职业能力的探索—以信息系统项目管理课程为例[J].辽宁高职学报,2014 (9)51-54.

[4]王素芹,程连生.高职教育学生职业能力培养研究[J].才智,2013(17)128.

 

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