电子商务课程教学改革探索

摘要：为了提高教学质量，文章先叙述了电子商务课程教学的改革思路，再依据改革思路提出了具体的改革策略，强调要从以下三方面入手进行改革，一是明确课程教学目标；二是改革教学内容和方法；三是优化教学考核评价。

关键词：电子商务；人才培养；考核方式

电子商务课程为山西工商学院商学院工商管理专业的一门专业核心课程，该课程融合了网络营销、计算机网络通信、物流管理、电子商法多门学科知识，具有极强的学科交叉性^[1]。

随着“互联网+”在企业经营中的进一步推进，现今社会需要的人才要求为既有专业知识、又懂电子商务的复合型人才。高等院校作为人才的重要输入来源，对人才的培养方向转变为应用能力和交叉学科复合型人才的培养。传统以学科为导向的教学模式培养的学生很难完全适应和满足市场需求，因此，应用型本科人才应运而生^[2]。区别于以往的“知识本位”课程模式，应用型课程设计更加注重对学生技能的训练和能力的培养，更加明确了课程与职业、岗位、工作任务的对应性。

为积极转变教学思路，适应应用型人才培养目标，山西工商学院(以下简称“我院今对原有的电子商务课程进行改革，在新的课程设计中遵循电子商务各环节的内在规律，结合本课程实际，进行基于工作过程模块化的课程开发与设计。在课程改革过程中，课程模式由单一走向多元，从封闭走向开放，以产业、行业、企业、职业、实践要素及其工作过程模块化为基础，以真实的工作任务为载体对课程进行整体设计，形成电子商务课程改革体系。

1、电子商务课程教学改革思路

随着市场对电子商务专业人才的需求不断提升，需要对电子商务课程进行整体优化。为了达到培养电子商务高级应用型人才这一目标，电子商务课程教学改革过程中，要遵循“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则，设计专业课程体系，确保课程突出应用性。从整体布局上，电子商务课程要以职业实践为主线，以项目课程为主体，设置多个教学模块。

按照电子商务课程教学内容，可以设置成基础理论模块、发现市场模块、卖家实操模块、支付模块、物流模块、环境模块六大模块，进一步细分为十二个学习情境。每一个模块重点讲解一个相关知识点或应用技能，且每一模块的教学内容以真实的电子商务的工作任务(如网上开店、网上调查等)及其工作过程为依据进行整合，并有序安排。与此同时，每一模块要注重理论教学与技能训练并重。

为了凸显电子商务课程的应用性，在教学中要设置“情景教学活动”环节，即把社会电子商务现象平移到课堂，以身边的日常电子商务现象导入，并融入教学活动，加深学生对电子商务的理解，使其能够学以致用，同时强调电子商务的实用性和与生活的贴近性。

另外，按照“体现学生主体地位，使课程内容具有实践性、层次性、趣味性”的教学组织要求，不仅要选用“理实一体化”的教材，还要对电子商务基础理论知识综合概括，以便突出重点。与此同时，理论教学设计要遵循必需、够用的原则，课程内容既要设计完整，又要力求简洁明快，通俗易懂。

2、电子商务课程教学改革策略

本课程的主要任务是培养既具备电子商务实务和管理理论基础知识，熟悉国家经贸政策和法律，又掌握扎实的电子商务技能，能熟练运用网络营销工具，具有良好敬业精神和职业道德的高素质技能型专门人才，所以，在教学改革过程中，要紧紧抓住市场需求这个生命线，重点关注制造业企业、国内外贸易企业、零售企业和服务等行业的发展要求，以提高学生整体职业素养及职业能力为根本目标，进行全方位改革^[3]。

2.1明确课程教学目标

电子间务课程紧紧贯彻应用型本科教育人才培养模式的要求，即“以理论知识为基础，以应用技能为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以就业向导为目的，以务实基础、适应岗位为目标”的原则，通过本课程的学习，使学生了解市场上电子商务运行的一般原理和政府对电子商务进行宏观调控的依据与方法、手段。培养学生运用所学到的电子商务知识分析电子商务现象，具备思考并提出解决电子商务问题对策的能力。

2.2改革教学内容和方法

电子商务课程以工作任务为导向，依据电子商务交易开展的流程，划分为六大项目模块，应用情境教学法，把六大项目模块细分为十二个学习情境。

基于“能力本位，以人为本”的原则，电子商务课程采用过程性评价方式，课程理论知识的考核主要依靠期中随堂开卷考试和期末闭卷考试相结合进行，体现阶段性和综合性；实践能力的考核贯穿于八个实训项目完成的过程管理中，完成每一项任务之后，根据各组提交的实训报告及个人参与程度和表现进行综合评价。采取“平时成绩(10%)+期中考核(10%)+实训成绩(40%)+期末考核(40%)”的方式，平时表现与实践考核贯穿于日常教学管理过程中，知识考核根据期中随堂开卷考试和期末闭卷考试方式进行。

3、结语

电子商务课程培养学生电子商务思维，培养学生运用电子商务相关工具分析问题和解决问题的能力，帮助学生理解分析现实中的电子商务现象、电子商务规则，使学生能运用问卷星、微博、博客等网络工具解决电子商务问题。课程改革的长期效果需要时间的检验，还需教师在不断地修正中稳步提升教学效率，为地方区域经济的发展培养人才。

参考文献：

[1]鄂立彬，黄永稳.国际贸易新方式：跨境电子商务的最新研究[J].东北财经大学学报，2016(2)：22-31.

[2]马兰，沈伟.新经济对海关行邮监管体制的挑战和对策[J].海关研究“优化海关运行机制增强海关执法能力”专刊，2017(6)：48-54.

[3]王玉勤，胡一波.电子商务企业人才需求分析[J].物流技术，2017(12)：15-17.