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高等职业院校职业能力的培养模式探索
信息来源:《电子制作》杂志社 发表时间: 2021/11/25 阅读数:328

高等职业院校职业能力培养模式探索

摘要高等职业院校学生职业能力的定位、分类和培养,是高等职业学校确定人才培养规格,制定人才培养目标的关键指数,通过职业能力科学分类和赋权,有利于课程体系的重构和人才培养方策的兄善,促进人才培养目标的实现。

关键词职业院校;职业能力;培养模式

1、职业能力4+3+x”培养模式探索的意义

为了解决专业人才培养方案中人才培养规格问题,我们对用人单位、就业者进行了广泛的调查研究,通过调查分析,我们知道,目前高等职业院校的人才培养规格和现实的企业需求之间是脱节的,人才培养的能力素质与企业的需求相差甚远,那么我们调查研究人员,就从企业需求着手,以企业需求、岗位要求、社会需求(考虑到学生的终身持续发展)为导向,寻找专业(当前以我院经管类四个专业为试点)的职业能力,并深度分析职业能力的牲和范畴,提出了职业能力分为核心职业能力、基础职业能力、拓展物分类方法,通过职业能力定准,来建立课程体系,这样人才培养就有了一个明确的目标。

我们通过4+3+x”职业能力培养,明确了高等职业院校人才培养的规格,对专业人才培养目标有一个清晰的定位。每一种核心能力对应1-2门核心课程,基础能力对应基础课程,拓展能力对应拓展课程。实习实训项目与能力培养对应,能力培养与课程体系建设有机结合。使专业课程体系更为科学,课程预期效果更为明晰。

4+3+x”职业能力培养为切入点,引发“人才培养方案重订、课程体系重构、教材的内容重组、课堂教学重理、实习实训重设”的一系列的全面改革,实现教学工作颠覆性变革,有效地促进教育教学的质量提高,对于促进“以市场为导向”的人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合具有重要意义。

2、“4+3+x”职业能力培养模式的主要内容

4+3+x”职业能力培养模式主要研究高等职业院校学生职业能力解析,以及实现职业能力所触发的“人才培养规格重塑、课程体系重构、课堂教学重建、实习实训重设、教材内容重组、人才培养方案重订”的系列教学改革方案和实施措施。

4+3+x”是指根据“市场导向”“就业导向”和岗位要求,每个专业提炼出专业必备的4种核心能力,3种基础能力,xC多种)拓展能力。目前,我们以空乘专业、电子商务、财务管理专业进行试点。各专业核心能力由于专业特点存在差别,如财务管理专业为“手工会计、会计电算化、财务业务一体化(ERP),会计综合实务”电子商务专业为“文字处理、平面处理、视频处理、运营管理”等,基础职业能力各专业是一致的,包括“表达能力、沟通能力和团队合作能力”,拓展能力是自选动作,与职业、岗位相关,同时与社会需求相关,我们认为需要培养的是一种适应社会需要的能够可持续发展的能力,包括学习能力、迁移能力等等,还可以延展到各种兴趣爱好。

提出4+3+x”职业能力培养模式,是从岗位出发,以职业能力的分解,突出核心能力培养,同时,根据能力培养需要,设置相应的课程,安排相应的实习实训项目,每门课程与实训项目对应一种或几种能力培养,这样就重构了专业课程体系。基于能力培养的需要,重新组织教材内容和改革教学方法。除了要求课程与实习实训项目对应,还应考虑课程之间、实训项目任务之间的逻辑递进关系,课程与实训的融通关系,教材内容的衔接关系,教学方法的承转关系,进而形成一个能力培养为基础的人才培养方案。4+3+x”职业能力培养模式是一个逻辑严密的、系统的、职业能力培养提高的解决方案。4+3+x”职业能力培养模式的提出,是在充分调研社会、行业、企业需求,根据岗位职业能力和人的社会发展能力做出的改革设计,特别是基于用人单位多年招聘提出的能力标准要求,本课题研究具有深厚的理论和实践基础。

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