移动学习资源的发展形态变迁

摘要：随着智能移动终端的迅速发展与普及，近几年出现的新型移动学习资源——教育APP如雨后春笋般大量涌现，并迅速得到教师、学生以及家长的追捧与青睐。与之前的移动学习资源相比，教育APP凭借其特有的便携性、智能性、良好的交互性等诸多优势，“走进”了课堂，“走进”了学生的学习，对促进信息技术与教育的深度融合起到了重要作用。对于这种新兴的学习资源，研究其产生背景，目前的发展状况具有重要的研究意义和价值。该文首先对移动学习资源的发展历程进行了梳理，然后结合国内外教育APP的发展现状，从教育APP的资源建设机制、推广与监管机制，以及教育APP的应用模式等几个方面，对教育APP的发展模式进行了阐述，并对我国教育APP的发展提出了建议。

关键词：教育APP；移动学习资源；移动学习

（一）教育APP的概念界定

对于学习资源的定义，AECT在1994年将学习资源界定为：“任何能够帮助学习者进行有效学习和操作的事物”。也有学者将学习资源界定为“为利用或运用可及的人或物，以支持各种境脉下的学习需求”。

教育APP是随着智能移动终端的出现而发展起来的一种新型移动学习资源。目前还没有一个统一的学界公认的教育APP定义。教育APP中的APP是英语ApplicaUon的缩写，原意为“应用”，现在APP普遍被界定为移动智能终端的应用程序。为此，我们将教育APP界定为：运行于智能移动终端的，能够帮助学习者学习的应用程序。

（二）移动学习资源形态的变迁

移动学习资源的发展与移动设备技术的发展息息相关。随着移动设备的不断发展，移动学习资源形态也经历了由静态学习资源、情境感知学习支持系统到教育APP的形态变迁。

1．基于通讯手机的静态学习资源

早期移动学习资源所依托的设备，主要是功能单一的通讯手机。由于当时手机功能的限制，早期移动学习资源的主要形态也仅限于简单的文本、声音、图片等静态媒体形式，主要的应用模式以服务器端的知识推送为主。由于手机屏幕很小，因此早期的移动学习资源建设与研究，主要的关注点是非正式学习中资源的微型化设计，即如何设计微型化的学习资源，一方面能够支持学生随时随地进行学习的特性，另一方面也要适用于小屏手机显示。

2．基于PDA的情境感知学习支持系统

随着技术的发展，出现了较大显示屏的手持移动终端设备-PDA。PDA虽不具备传统的通讯功能，但由于较大的屏幕可以在一屏内显示相对完整独立的教育信息，加上无线网络功能，以及方便的RFID射频识别技术，都进一步促进了移动学习的深入开展。移动学习资源形态也由简单的文本、声音、图片等转变为能够支持视频播放、教学交互以及实现了特定环境下进行情境感知的学习支持系统。这个时期的移动学习资源主要的应用情境多为非正式学习，以及特定教学环境下的基于情境感知的移动学习。研究者关注的重点在于移动学习平台的设计以及对学习者的影Ⅱ向。该时期移动学习资源建设的主要力量，来自于教育研究机构以及特定的PDA生产公司。但由于PDA设备自身的局限性，以及当时尚未成熟的移动网络通讯技术，使得这个时期的移动学习资源只能基于特定硬件设备，或者在特别的实验环境下使用。

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