数字公民教育的基本要素与范畴

摘要：人们进入信息时代，同时在传统的现实空间和虚拟的数字空间里生存，享受两种空间带来的权利和便利的同时，也需要受到两种空间的道德规范和行为准则的制约。身为信息时代的数字公民，人们有一套在数字空间里需要遵循的道德规范和行为准则。该文分析、梳理了有关数字公民的研究与实践，阐述了数字公民教育的标准、要素及其分类，并从数字公民教育的视角对当前我国教育领域综合改革及教育信息化发展中所面临的热点和焦点问题，如教育公平、教育国际化、大数据分析、新兴教学方式等进行了解析，以期对我国的教育领域综合改革、教育信息化创新和数字公民教育发展有所启发。

关键词：信息化教育；数字公民；数字公民教育；教育信息化

(一)数字公民教育的基本要素

在美国国际教育技术协会颁布的标准中，涉及到数字公民教育的部分对教师、学生和教育管理者提出了明确的标准和要求，这充分表明了信息时代树立数字公民意识和推行数字公民教育的重要性。为在数字公民教育的实践中贯彻并实现上述标准，很有必要进一步认识和理解数字公民教育本身所包含的基本要素。因为在某种意义上，这些基本要素构成了推行数字公民教育的基本内容与范畴。

有关数字公民教育的具体内容和范畴，学界从不同方面和角度有不同理解，也进行了很多研究。从20世纪90年代初因“数字鸿沟”(DigitalDivide)现象引起的对数字信息技术准入的广泛探讨，到进入21世纪因知识产权及版权保护而起的对开放资源、创意共享(CreativeCommons)、数字法律和权责等进行的不断探索，随着时间的推移，数字公民教育的内容越来越丰富，涵盖的范围也越来越广。

(二)数字公民教育的基本范畴

上述九个要素互相之间是紧密联系在一起的，共同构成了完整意义上的数字公民教育，且随着时代发展、技术扩散与教育变革的持续交互而处于不断完善和发展之中。迈克·瑞布同时表示，可以根据这九个要素包含的具体内容，按照尊重(Respect)、教育(Educate)和保护(Protect)这三个维度来对其进行归纳重整。这样一来，就形成了所谓数字公民教育的REP理念[10]，加拿大阿尔伯塔省教育部颁布的《数字公民教育政策开发指南》中则提出了数字公民教育九个要素的另外一种分类办法，即“尊重和保护(Respect&Protect)”分类法，简称RP分类法。RP分类法同样从这九个要素出发，将其归为三类，分别是：(1)尊重保护自己，包括数字安全、数字权责以及数字健康；(2)尊重保护他人，包括数字通讯、数字礼仪以及数字准入；(3)尊重保护知识产权和其他财产，包括数字法律、数字素养及数字商务。

其实，无论分类方法如何，国外数字公民教育的内容目前主要还是围绕这九大要素展开，只是在方法上各有侧重，程度上各有不同而已。值得注意的是，在数字公民教育的实施过程中，从学生的角度出发，迈克·瑞布以“改进学生学习效果，培养21世纪公民”为核心目标，将这九个要素分为影响学生学习和学业表现、学校环境及学生行为、校外环境中的学生生活三个层次[11]。

参考文献：

[1]JasonB.Ohler.DigitalCommunity,DigitalCitizen[M].CA:CorwinPress,2010.165-169.

[2]KarenMossberger.DigitalCitizenship:TheInternet,SocietyandParticipation[M].MIT:MITPress,2007.1.

[3]MikeRibble.DigitalCitizenshipinSchools:NineElementsAllStudentsShouldKnow(2ndEdition)[M].Texas:InternationalSocietyforTechnologyinEducation,2011.10.

[4]Villano,M..Textuntoothers…asyouwouldhavethemtextuntoyou[J].THEJournal,2008,35(9):47-51.

[5]Whatmakesyousuchagoodcitizen?[EB/OL].http://www.digizen.org,2015-10-11.

[6]InternationalSocietyforTechnologyinEducation.NationalEducationalTechnologyStandardsforStudents[EB/OL].http://www.iste.org/standards/iste-standards/standards-for-students,2015-11-10.